課程補充說明。任何疑問請homegore09@g2.nctu.edu.tw聯繫。
1. 學生高一時所修「高一基礎物理」之課綱（老師是課綱委員之一），原就設定以文組學生為對象，是以科學史的介紹為軸，完全跳脫聲光熱電的傳統教法。
2. 同時授課內容並非物理的深奧內容，主旨是讓學生了解物理學家已經知道哪些自然現象，不知道哪些自然現象。目的是希望所有學生以後成為領導決策者時，能夠對整體科學發展有基本的認識，從而做出更好的決策，不至於被有心的科學顧問誤導。原先希望所有學生知道學物理有時也像學初學「社會」科目一樣，很多東西「知其然」和「知其所以然」一樣重要。（雖然部份同學的高中物理老師有可能還是把這門課當成傳統物理課上，但這絕不是課程設計的原意。）
3. 這門文組物理一基本上也是配合這個軸線發展，表面上看，除了一開始帶過什麼是物理，介紹整個物理的幾個主軸，其他部分有點像理組物理一的主要內容，但是統整介紹的鋪陳方式完全不同，強調的「科普性質」廣度也有所不同：整個授課內容，一直以整個物理領域為範圍一起介紹，不會僅局限於傳統大一上的力學內容。
4. 由於只有兩小時，有別於理組的四小時，方向也不同，為了比較完整介紹整個基礎自然科學史，理學院正在通盤考量是否可以配合通識中心做整體規劃，希望除了物理二，還有同方向的科普化學、科普微積分。這門物理一算是來測試非理工主修學生的需求方向與接受度。
5. 雖然老師已盤算教學內容很多年，但是老師還是會適時適度配合修課學生調整上課內容，一定會把「擴大領域的內容」當成主軸，找出最適合交大學生的教學內容，歡迎對物理感興趣或好奇的學生選修。
6. 我們沒有一定的進度要趕，你的進度就是我的進度。有時候看起來進度慢，其實是我們探索的廣度、深度不同。
1. 學生高一時所修「高一基礎物理」之課綱（老師是課綱委員之一），原就設定以文組學生為對象，是以科學史的介紹為軸，完全跳脫聲光熱電的傳統教法。
2. 同時授課內容並非物理的深奧內容，主旨是讓學生了解物理學家已經知道哪些自然現象，不知道哪些自然現象。目的是希望所有學生以後成為領導決策者時，能夠對整體科學發展有基本的認識，從而做出更好的決策，不至於被有心的科學顧問誤導。原先希望所有學生知道學物理有時也像學初學「社會」科目一樣，很多東西「知其然」和「知其所以然」一樣重要。（雖然部份同學的高中物理老師有可能還是把這門課當成傳統物理課上，但這絕不是課程設計的原意。）
3. 這門文組物理一基本上也是配合這個軸線發展，表面上看，除了一開始帶過什麼是物理，介紹整個物理的幾個主軸，其他部分有點像理組物理一的主要內容，但是統整介紹的鋪陳方式完全不同，強調的「科普性質」廣度也有所不同：整個授課內容，一直以整個物理領域為範圍一起介紹，不會僅局限於傳統大一上的力學內容。
4. 由於只有兩小時，有別於理組的四小時，方向也不同，為了比較完整介紹整個基礎自然科學史，理學院正在通盤考量是否可以配合通識中心做整體規劃，希望除了物理二，還有同方向的科普化學、科普微積分。這門物理一算是來測試非理工主修學生的需求方向與接受度。
5. 雖然老師已盤算教學內容很多年，但是老師還是會適時適度配合修課學生調整上課內容，一定會把「擴大領域的內容」當成主軸，找出最適合交大學生的教學內容，歡迎對物理感興趣或好奇的學生選修。
6. 我們沒有一定的進度要趕，你的進度就是我的進度。有時候看起來進度慢，其實是我們探索的廣度、深度不同。
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